Las AATT y los apoyos educativos

Aquí os dejamos algunas definiciones sobre las AATT y los apoyos educativos. Esperemos que os sirva para entender mejor este concepto.

Taller de herramientas de presentación de la información

INFOGRAFÍAS 

¿Qué es una infografía?

Una infografía es una representación visual y ordenado de información, datos o estadísticas. Sirven para explicar conceptos y presentar datos de una manera gráfica que resulta más atractiva. En una buena infografía ocupan más espacio las imágenes (iconos, gráficos, viñetas, mapas) que los textos, esto permite que en 3 minutos podamos entender toda la información.

Pueden ser muy útiles al momento de:

- Ofrecer un rápido resumen sobre un tema.
- Explicar un proceso complejo.
- Presentar los resultados de una investigación o los datos de una encuesta.
- Resumir una publicación larga o un informe.
- Comparar diferentes opciones.
- Crear conciencia acerca de una causa o problema.

¿Qué tipos hay?

- Secuencial: nos ayuda a explicar paso a paso un evento.
- Geográfica: nos ayuda a ubicar una serie de acontecimientos dentro de un lugar.
- Producto o Servicio: nos ayuda a explicar el funcionamiento de un producto o servicio.
- Estadística: nos ayuda a explicar gráficos, hacer comparaciones y poner en contexto un tema.
- Bibliográfica: nos sirve para narrar la vida de una persona.
- Científica: nos ayuda a compartir conocimiento de importancia por medio de ilustraciones sencillas.
- Periodística: nos ayudan a informar un hecho que fue o es noticia.
- Cronológica: nos ayuda a la divulgación de campañas o a poner en conocimiento a las personas de sucesos importantes.

Existen más tipos y para que nos queden más claros, os dejamos un vídeo donde nos explica, además de los anteriormente mencionados, algunos tipos mas, con sus correspondientes ejemplos:

: 

                                Vídeo Youtube. Tipos de infografía

Clasificación:

- Infografías estáticas: Son composiciones gráficas cuyos elementos se presentan fijos y contienen desde un principio toda la información que se desea incluir.
- Infografías dinámicas: Son las presentaciones en formato de vídeo o gif.
- Infografías interactivas: Son todas aquellas que nos permiten interactuar con el contenido que se muestra.

Consejos para realizar una buena infografía:

- Enfócate en escoger el tema correcto.
- Escribe un título llamativo.
- Investiga previamente.
- Organiza y filtra la información.
- Procura ser objetivo y simple.
- Cita las fuentes utilizadas.
- Imágenes con derechos.

Aplicaciones para realizar infografías:

Entre otras, tenemos:

- Power Point
- Genial.ly
- Canva
- Easel.ly
- Piktochart
- Info.gram

Explicaremos Genial.ly, ya que consideramos que es la aplicación más interesante y con mas alternativas a la hora de realizar una infografía.

¿Qué es?

- Es una herramienta online multifunción que se basa en la creación de imágenes interactivas.

Una vez dentro del programa, nos ofrece una gran variedad de plantillas para crear nuestro contenido, podemos elegir una y a partir de la misma, empezar a crear. Debemos tener en cuenta que no todas las plantillas son gratuitas y, por lo tanto, deberemos filtrar por gratuitas y escoger una de ellas.

Captura Genial.ly

Una vez tengamos la plantilla escogida, podremos modificar los elementos como los textos, imágenes, datos... y ponerlo a nuestro gusto.

Captura 2 Genial.ly

El panel de la izquierda nos ofrece distintas opciones para agregar elementos interactivos.

Captura 3 Genial.ly

¿Qué debemos tener en cuenta?

Debemos acordarnos de ponerle un título al trabajo, en la sección de páginas, podemos crear páginas nuevas o copiar una ya existente.

Captura 4 Genial.ly

En grupo de trabajo, decidimos realizar una infografía con el programa Genial.ly sobre la Web 2.0, con el objetivo de explicar y conocer el concepto. Este fue el resultado: 

PÓSTERES

¿Qué es un póster?

Consiste en una lámina de papel, cartón u otro material que se imprime con algún tipo de mensaje visual que sirve de anuncio para difundir una información o proporcionar un producto, un evento, una reivindicación o cualquier tipo de causa.
Es un documento gráfico de gran tamaño, que sirve para presentar un proyecto, una experiencia o los resultados de una investigación, una exposición, congreso... todo ello acompañado de gráficos, imágenes y dibujos que hacen que la información sea atractiva estéticamente y fácilmente legible.

¿Qué tipos hay?

- Publicidad: están por todos lados y se utilizan para anunciar un evento o un nuevo producto. Usualmente son a colores y se colocan en las áreas de mucho tráfico, donde se pueden ver fácilmente.
- Informativos: pueden ser presentados sólo con texto, para lo cual se recomienda letras grandes sobre fondo de color con contraste. Los textos deberán proporcionar sólo la información indispensable, también pueden ser presentados con texto e imagen. Ejemplos: político, publicitario.
- Formativos: se informa con la intención de crear conciencia en los lectores sobre el tema a tratar. La imagen tiene preponderancia sobre el texto, el mensaje es expresado gráficamente en forma clara y sólo se apoya en un corto texto, que dé énfasis a la idea sugerida. Ejemplos: propaganda, deportivos.
- Académico o Científico: es una forma de presentar la información que resulta de una investigación académica. Suele ser presentado por un individuo o grupo de investigadores en un congreso o conferencia con un enfoque académico. El trabajo suele ser revisado por pares. Las sesiones de posters suelen ser populares en los congresos científicos, especialmente en las áreas de Geología y Medicina. También se utilizan posters electrónicos que se exhiben o se proyectan en pantallas. Las medidas o formato de papel suele ser DIN AO o DIN A1.
- Tema: son acerca de cualquier cosa. Normalmente se venden en los conciertos o en las funciones artísticas. El retrato de un músico o de una exhibición de arte son a menudo el tema de estos posters, de ahí su nombre.
- Afirmación: presentan frases inspiradoras o motivacionales. Pueden tener algún tipo de eslogan o imágenes bonitas para mantener a la gente animada o darles consuelo.
- Propaganda: a menudo tienen una mala reputación porque se asocian con las campañas políticas o la publicidad corporativa. A menudo tienen logotipos y representan los valores o filosofías de una compañía o de un candidato político.
- Deportivos: Se demuestra el objeto que se quiere vender, si es un evento que se publicita presentes los medios de difusión y el movimiento que desata el deporte.

Una vez visto los diferentes tipos de posters que podemos encontrar, nos centraremos en el académico o científico y, con la ayuda del siguiente vídeo, veremos como realizar un póster científico, explicado paso a paso y de una forma muy visual:

                     Video Youtube. Como hacer un póster científico

¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de realizar un póster?

- Un buen póster debe equilibrar contenido y presentación.

- Ha de contener un mensaje claro que debe ser la idea principal que quiere transmitirse a la audiencia. Todo lo que no esté claramente relacionado con esta idea central no debe incluirse en el póster.

- El contenido y el tipo de póster debe ajustarse a la audiencia.

- Debe poder leerse fácilmente desde una distancia de 1-2 metros, incluido los textos de las figuras.

- Puede ayudarse a seguir la información mediante el uso de flechas, siempre en el sentido lógico expuesto en el apartado anterior.

- Debe ponerse especial cuidado en la ortografía y los errores de redacción.

¿Y...Visualmente?

- Tipo de letra: utilizar tipos de letra "sencillos"

- Tamaño de letra: no deben utilizarse solamente letras en mayúsculas.

- Título: tiene que poder leerse bien desde lejos.

- Texto: preferiblemente no utilizar negritas.

- Autores, filiación y encabezamientos de los apartados: En negrita.

- Deben cuidarse los contrastes de color, usando colores claros para el fondo, sobre el que resalten colores más fuertes. Colores oscuros de fondo y letras claras son difíciles de leer, salvo para un título. No debe abusarse de los colores, no superando los 2-3 tonos distintos. Evita los colores "chillones" o los contrastes "imposibles": rojo y verde, por ejemplo.

Aplicaciones para realizar pósteres:

- Canva

- Adobe Spark

- Fotojet

- Photoshop

- Gimp

ORGANIZADORES GRÁFICOS

¿Qué es?

Los organizadores gráficos son herramientas que permiten organizar la información de una forma visual, a partir de los aspectos importantes de un concepto, una materia, etc. Esta es una manera de facilitar el aprendizaje, dado que permiten plasmar el contenido educativo o instructivo de una forma más dinámica, contribuyendo a que sea el alumno quien organice la información.

Tipos de organizadores gráficos:

- Esquemas: es la representación gráfica de la asociación de ideas o conceptos que se relacionan entre sí, y entre los que se establecen relaciones de jerarquía. Generalmente existe una idea principal que se asocia a otras de menos rango, pero que son indispensables para comprender aquello que se está estudiando. Permite obtener, de un solo vistazo, una idea clara y general del mismo.

- Mapas conceptuales y mapas mentales: Un mapa conceptual representa una idea central que se desglosa desde lo particular a lo general. Su objetivo es estructurar el concepto que se desea. Un buen mapa conceptual es aquel en el que se parte de información mas amplia y progresivamente se va hacia los detalles más concretos. Este tipo de organizadores gráficos requieren el uso de conectores y preposiciones que relacionen sus ideas, dado que facilitan una lectura ágil al repasar el contenido.

Un mapa mental puede ser un diagrama más flexible. Los conceptos se unen por brazos o ramas a otras ideas, con lo cual se crea una lógica mental que ayuda al aprendizaje.

Si queréis saber más o reforzar lo que ya sabéis os invitamos a ver el siguiente video sobre los mapas conceptuales: 

 

                 Vídeo Youtube. Mapas conceptuales

- Diagramas de flujo/ mapas de proceso: se trata de una representación gráfica de un proceso lineal. Cada paso del proceso es descrito de forma muy sintética y se indican sus relaciones mediante flechas. Permite tener una idea rápida de los pasos implicados en un proceso. Se utilizan figuras geométricas conectadas entre sí a través de flechas que marcan la dirección y el recorrido del flujo. Encontramos cuatro tipos de diagramas de flujo: horizontal, vertical, panorámico y arquitectónico.

¿Cómo hacer un buen organizador gráfico?

1. Planificar y ordenar las ideas antes de empezar a elaborar el organizador.

2. Hacer un estudio de todas las posibles aplicaciones.

3. Elegir la aplicación más conveniente con tus objetivos.

4. Una vez elegida, debemos indagar dentro de la aplicación para exprimirla al máximo.

5. Cuando estamos haciendo nuestro organizador debemos seguir un hilo conductor.

6. Revisar que contenga toda la información necesaria.

7. Debemos tener en cuenta que las ideas clave deben estar bien diferenciadas.

8. Para finalizar, debemos tener en cuenta el formato con el que se comparte. 

Aplicaciones para crear organizadores gráficos:

- Mindmeister: enfocado más a esquemas

Ejemplo de mapa conceptual en Mindmeister

- CMapTools: enfocado a mapas conceptuales

A continuación os dejamos la prueba que realizamos en clase con esta aplicación:

                             Mapa realizado en clase. CmapCloud

Por último, las infografías, los pósteres y los mapas conceptuales y mentales resultan muy útiles en el entorno educativo, no solo porque utilizan las nuevas tecnologías, sino porque estas herramientas nos dan la posibilidad de organizar la información de manera más interpretativa y nos permite explorar los contenidos de forma más simplificada y analizar visualmente los conceptos.

Gracias a su poder comunicativo e interactivo, estos materiales pueden convertirse con recursos didácticos, incorporándose al aprendizaje, aportando beneficios como:

- Facilitar la comprensión de los contenidos.

- Incentivar la creatividad.

- Mejorar la forma de expresión de los estudiantes.

Otra ventaja de estos materiales educativos sería su enorme capacidad de adaptación a las necesidades pedagógicas y de aprendizaje, ya que el docente puede organizarlo y estructurarlo según el nivel al que quiera profundizar.

Por otra parte, podemos utilizar estos materiales como actividad de procesamiento de información. contagiando su creación a nuestros alumnos, sobre los contenidos trabajados en clase para así hacerles reflexionar, imaginar y analizar cómo organizarán lo aprendido, con el fin de alcanzar los objetivos didácticos.

Taller de Presentaciones Visuales

 

Fuente: Pixabay

PRESENTACIONES VISUALES

¿Qué són?

Las presentaciones visuales son modos de facilitar información combinando imágenes y textos en un único soporte (fijo o animado) simplificando el contenido de un tema para mostrarlo a una audiencia.


¿Para qué sirve?

- Simplificar y estructurar la información.

- Ver un contenido de una forma más visual.
- Nos permite incorporar imágenes, vídeos, sonidos, animaciones y texto.

¿Qué no debemos hacer en una presentación? y... ¿Cómo solucionarlo?

- El error más común quizás sea la sobrecarga de información, esto hace difícil seguir la diapositiva con la multitud de información que posee, esto puede hacer que no se entienda o siga correctamente el mensaje que nos quieren transmitir, que no nos llame la atención y por tanto nos aburra, desconectemos y no prestemos la atención que requiere. 

Solución: poner la información justa y necesaria para cada diapositiva, la más relevante o importante.


- Otro error podría ser el de no seleccionar una plantilla correcta, tendemos a escoger una plantilla por defecto para toda la presentación y esto a veces no encaja con todas las diapositivas...

Solución: elegir un diseño apropiado a la audiencia. Siempre suele ayudar el usar fondos claros con líneas suaves y tonos cálidos, pero lo más recomendable es que cada diapositiva tenga su propio aspecto o diseño.


- Uno muy molesto es el usar colores llamativos y electrizantes, no suelen combinar muy bien los colores intensos, nos pueden cansar la vista y hasta incluso provocar estrés.

Solución: Usar texto oscuro sobre fondo claro, ante un fondo oscuro (evitar que sea totalmente negro) usar colores de texto claros. Intentar evitar fondos con dibujos, fotografías muy llamativas, ya que dificultan la lectura del texto a leer.


- El tipo de letra suele ser otro de los principales errores, demasiado pequeña, demasiado grande o incluso un tipo de letra extraño que sea complicado de leer puede arruinarnos la presentación.

Solución: Utilizar fuentes como sans serif es recomendable, también no utilizar más de dos fuentes diferentes, una para el título y otra para el contenido. El tamaño se debe ajustar a la presentación, debe ser leíble para todos, ya que no solo lo hacemos para la persona que está en primera fila, también para la que está en la última o aquellas que lo vean en otros dispositivos como tablet o móvil.


- El colocar reiteradas fotografías no siempre puede estar bien, de hecho hay diapositivas que no necesariamente se debe colocar una fotografía, no debemos dar por hecho de que en cada diapositiva debe haber imagen y texto.

Solución: Utilizar imágenes que aporten valor y sentido al texto, éstas aportan calidad y mejoran la presentación. Se deben añadir para enfatizar y no para adornar.


- El exceso de diapositivas suele tender a que la presentación resulte pesada y en ocasiones, aburrida. Cuando hay mucha materia y muchas diapositivas, al llegar a un determinado punto, la audiencia puede desconectar y dejar de prestar atención.

Solución: No crear presentaciones de más de 10 diapositivas (si no es necesario), mejor realizar menos diapositivas y más productivas que tener 20 diapositivas y que a la mitad la gente haya desconectado.

- En conclusión, menos es más. Es mejor mantener un estilo sobrio y elegante que recargado y estrambótico.

IDEAS CLAVE

1) Las presentaciones deben usar los dos canales (visual y verbal).
2) Demasiada información en las diapositivas pueden afectar a la atención de la audiencia.
3) Las presentaciones deben ayudar a seleccionar, organizar e integrar la información presentada.

Estos son los 5 principios, basados en la investigación de Robert Mayer y Cliff Atkinson, que pueden ayudarnos a hacer mejores presentaciones:

1. Señalización: elegir un título para cada diapositiva que explique su idea principal.

2. Segmentación: divide el contenido de la presentación por partes.

3. Modalidad: la presentación debe contener poca información escrita, es mejor que se añada la información oralmente durante su exposición.

4. Multimedia: es importante la utilización de gráficos y esquemas para mejorar visualmente nuestra presentación.

5. Coherencia: No añadas información extra si no es necesaria para comprender el concepto principal.

Aquí os dejamos un vídeo para reforzar las ideas anteriores:

                                                       Fuente: Youtube

Para llevar a cabo una presentación correctamente elaborada, debemos seguir los siguientes pasos:

1. La presentación:

- Conocer el tema

- Conocer a la audiencia.

- Tener claro el objetivo.

- Planificarlo a mano.

- Debe incluir una historia.

- Hacer caso a la audiencia.

- Cuando todo lo anterior esté listo, empezaremos a utilizar el ordenador.

2. El diseño de las diapositivas

- Tiene que ser simple.

- Tiene que tener una buena composición

3. El acto de la presentación

- Hay que estar relajados.

- Nunca leer las diapositivas.

- El emisor debe dirigirse a cada uno de los receptores de manera individual.

- La audiencia tiene que notar que estamos cómodos.

- Tienes que mostrarte cercano y conversacional.

- Hay que practicar la exposición, pero no hay que intentar memorizarla.

- Se recomienda utilizar un mando a distancia en vez del teclado del ordenador.

- Establecer contacto visual.

- Hablar despacio y claro.

- Podemos utilizar el humor para conectar con la audiencia pero de manera mesurada.

A continuación, os dejamos con otro vídeo por si se os ha quedado alguna duda:

Fuente: Youtube

¿Qué tipo de presentaciones visuales podemos encontrar?

- Keynote: similar al Power Point, este programa para hacer presentaciones pertenece al office de Mac.

- Prezi: esta herramienta online para hacer presentaciones supone un cambio a la hora de pensar en trabajar con diapositivas. Entre sus ventajas está en su dinamismo y plantillas prediseñadas.

- VideoScribe: una herramienta para dibujar presentaciones.

- Powtoon: aplicación que sirve para diseñar presentaciones y vídeos animados.

- Google Drive: que funciona de la misma forma que Power Point pero ofrece la posibilidad de trabajar online.

Otras aplicaciones podrían ser Slideshare, Impress, Bunkr,etc.

Pero quizá la aplicación mas usada sea POWER POINT, el cual es un programa de presentación utilizado en muchos ámbitos como la enseñanza, la investigación, los negocios, la contabilidad, etc. Este software está diseñado para realizar presentaciones Power Point con texto esquematizado utilizando dispositivas con animaciones, imágenes y archivos multimedia.

En equipo de trabajo, realizamos una pequeña presentación Power Point de una diapositiva por miembro de equipo sobre una parte del tema brecha digital y este fue el resultado:

En conclusión, esperamos que esta entrada os haya resultado interesante a la vez que útil y pueda serviros de ayuda para mejorar vuestras futuras presentaciones. 

Taller de Trabajo Colaborativo

 

TRABAJO COLABORATIVO VS TRABAJO COOPERATIVO

Antes de realizar este taller y de ponernos a indagar sobre estos conceptos, los definíamos como:

El TRABAJO COLABORATIVO consiste en que cada alumno realiza una parte del trabajo individualmente y después juntan todas las partes, sería un proceso parecido al del trabajo en cadena que utilizan las industrias.

El TRABAJO COOPERATIVO consiste en que todos los miembros del equipo realizan todas las partes del trabajo conjuntamente.

Al inicio del taller realizamos la dinámica 1-2-4 ¿En qué consistía?

1. Individual: Durante 3 minutos, debíamos buscar información acerca de los conceptos de trabajo colaborativo y cooperativo para una primera aproximación. Debíamos buscar definiciones, similitudes, diferencias, roles y funciones.

Individual

2. En parejas: Durante 3 minutos, por parejas asignadas aleatoriamente, debíamos compartir la información y contrastarla. Podíamos añadir aspectos que nos faltaban o modificar, eliminar aquellos que considerábamos erróneos o irrelevantes.

En parejas

4. En grupos de 4: Durante 4 minutos, en grupos de 4 personas asignadas aleatoriamente, contrastamos información entre todos intentando que queden claros los conceptos.

Grupos de 4 personas

Por último, la puesta en común, donde intentamos tener una visión igual o parecida de los conceptos y matizar, si cabe, algunos de los aspectos que podrían tener confusión o que no hayan quedado del todo claros.

Puesta en común grupal

¿Qué conclusión sacamos con esta actividad?

Al trabajar individualmente, puede que tengas carencias, dudas con respecto al contenido que buscas, al ponernos en parejas, pudimos compartir información, añadir posibles aspectos que nos falten, eliminar posibles errores..etc. Al ponernos en grupos de 4, había mas variedad de información, la mayoría de la misma podía coincidir, aunque en otras palabras, había más opinión, por lo tanto la probabilidad de tener el concepto más claro era mayor. Por último la puesta en común, nos ayudó a perfilar los aspectos que quizás no teníamos tan claros y a asentar los que sí. 

Aunque en algunas páginas encontramos las definiciones como nosotros pensábamos que eran (explicadas en la parte de arriba), llegamos a la conclusión de que estaban girados los conceptos con las definiciones.

¿Qué sabemos ahora?

TRABAJO COLABORATIVO: consiste en que un equipo de trabajo o grupo de personas realiza un trabajo de manera conjunta donde todos trabajan en todas las partes de este para así poder llegar a un objetivo común. 

Esta podía ser una definición nuestra del concepto, pero encontramos un documento bastante interesante donde nos aportaban otra definición. Según Sanz et al. (2008, p.2) "la bibliografía sobre este tema coincide en que para el trabajo colaborativo se requiere que un grupo de personas trabajen juntas y cooperen en el logro de una meta que no se pueda lograr individualmente". A parte de la definición, también nos aportan las diferencias entre trabajo cooperativo y colaborativo y más aspectos de interés (lo encontraréis en las referencias).

El trabajo colaborativo nos ayuda a fomentar la innovación ya que cuando se trabaja en grupo es bastante fácil sacar ideas diferentes y desde otros puntos de vista. También aumentan las interacciones personales debido a que cuando trabajamos en equipo debemos comunicarnos, cooperarnos y coordinarnos con todo el grupo. La productividad también aumenta ya que no solo trabajamos para nosotros sino por y para cada uno de nuestros compañeros con los cuales tenemos un objetivo común, eso hace que cada individuo tenga una mayor motivación y se implique más en el trabajo.

Aquí os dejamos un ejemplo de trabajo colaborativo que realizamos junto a nuestra clase de TIC: 

https://docs.google.com/document/d/1kFz3IrcLSkG9EifIF6JFGw2U75Ffe8707SkO47kKpko/edit?usp=sharing

Trabajo colaborativo

TRABAJO COOPERATIVO: El trabajo cooperativo consiste en que cada integrante de un grupo de trabajo realiza su parte del trabajo individualmente y posteriormente se unen todas las partes.

En el trabajo cooperativo se crea una dependencia entre los miembros del grupo ya que cada individuo del grupo se debe preocupar por su trabajo pero también por el de los demás. Se crea un ambiente de positividad entre los miembros del grupo ya que juntos consiguen el objetivo principal. La principal diferencia con el trabajo colaborativo es que en el cooperativo cada miembro realiza una parte del trabajo.

A continuación, os dejamos un vídeo para acabar de entender estos conceptos:

Las plataformas TCR (Trabajo Colaborativo en Red) que, como hemos comentado al inicio, utilizamos nosotros principalmente son el Google Drive y el Microsoft Teams. A continuación, os enseñaremos como funcionan y para que podéis utilizarlas.

En primer lugar, empezaremos por el Google Drive, un servicio ofrecido por Google que nos permite almacenar, compartir y elaborar de forma colaborativa diferentes tipos de documentos (Power Point, Excel, Word, formularios de Google...). Como podemos observar en la siguiente imagen, el menú de Drive es muy intuitivo y cuenta de un buen sistema organizativo que permite encontrar rápidamente el documento que se te han compartido, al de los más recientes o buscándolo con el buscador de archivos. Uno de los aspectos más destacables de este servicio es que cada cuenta de Google dispone de 15 GB de almacenamiento gratuito y, en el caso de que no sean suficientes, puedes comprar almacenamiento extra.

Menú Google Drive

En segundo lugar, el Microsoft Teams, es una plataforma que nos permite trabajar en equipo de manera muy sencilla debido a que nos ofrece diversas posibilidades de comunicación, ya sea mediante el chat o las reuniones de audio o vídeo, también tenemos la opción de almacenar archivos y de crear documentos.

Videollamada en curso (TEAMS)

Menú Grupo 10 (TEAMS)

Word compartido Grupo 10 (TEAMS)

Referencias

Sanz, C. V., Zangara, M.A., Albanesi, M.B., Madoz, M.C. (2008). El trabajo colaborativo y cooperativo mediado por TICs. Herramientas informáticas utilizadas en la mediación y experiencias realizadas. Instituto de Investigación en Informática LID I (III LIDI), Facultad de Informática -UNLP. La Plata, Buenos Aires, Argentina. Extraído de: http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/21995/Documento_completo.%20Herramientas%20informaticas%20utilizad.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Taller de normativa APA (+Mendeley)

¿Qué creíamos que era APA antes de conocer el concepto? 😶

Hicimos una reflexión grupal para ver si alguien podría aportar algún tipo de conocimiento previo sobre el nuevo concepto y la verdad es que no tuvo mucho éxito... como mucho nos sonaba a la Asociación de Padres de Alumnos, o lo que es lo mismo, a nada.

 ¿Qué es APA?

La normativa APA (American Psychological Association) son un conjunto de normas diseñadas para facilitar la creación y comprensión de documentos relacionados principalmente con la psicología y la educación.

Esta normativa es necesaria para localizar las referencias de lo que se escribe, para evitar plagios y para añadir información a lo que se refiere el texto.

¿Cómo referenciamos?

Antes de empezar debemos diferenciar los conceptos de citar y referenciar, ya que tendemos a confundirlos o a pensar que tienen un uso común.

CITAS

- Tipos de cita: 

 

 · Textual: Refleja las palabras exactas del autor y van entre comillas.

 · Contextual: plasma la idea del autor, con otras palabras.

 · Cita de cita: Cuando no hay acceso al documento original (debemos intentar evitar este tipo).

- Énfasis:

 · Autor: el autor aparece en el discurso. 

Ejemplo: Según Cabrero (2017) el uso de las TIC...

 · Contenido: el autor y el año irán entre paréntesis. 

Ejemplo: Algunos autores se refieren a ella también como educación informal organizada (Livingstone, 2001).

 · Literal: -40 palabras / (5 líneas)     "texto autor" (Apellido, año, p.).

Ejemplo énfasis en el contenido: Ella afirmó que la formación es "un proceso que incluye un conjunto de acciones continuas que dan fruto a partir del refuerzo sostenido que de las experiencias con el uso de información que se haga" (Hernández, 1998, p. 11).

Ejemplo énfasis en el autor: De acuerdo con Hernández (1998) la formación es "un proceso que incluye un conjunto de acciones continuas que dan fruto a partir del refuerzo sostenido que de las experiencias con el uso de información que se haga" (p. 11).

 · Literal: +40 palabras     Texto autor (Apellido, año, p.). ¡Párrafo aparte!

Ejemplo énfasis en el contenido: 

El SENA continuamente se ha visto avocado a innovar en sus estrategias de formación.

Las acciones de formación tuvieron en principio algunas dificultades derivadas, en términos generales, del hecho de utilizar los mismos contenidos, métodos y medios de los cursos impartidos en los centros fijos para el sector moderno de la economía. La experiencia mostraría la necesidad de adecuar las estrategias metodológicas a las características de la población rural y de su entorno. Algunos instructores se vieron en la necesidad de hacer sobre la marcha las adecuaciones. (Restrepo, 2007, p.58)

Ejemplo énfasis en el autor: 

El SENA continuamente se ha visto avocado a innovar en sus estrategias de formación como lo afirma Restrepo (2007):

Las acciones de formación tuvieron en principio algunas dificultades derivadas, en términos generales, del hecho de utilizar los mismos contenidos, métodos y medios de los cursos impartidos en los centros fijos para el sector moderno de la economía. La experiencia mostraría la necesidad de adecuar las estrategias metodológicas a las características de la población rural y de su entorno. Algunos instructores se vieron en la necesidad de hacer sobre la marcha las adecuaciones. (p.58).

· No literal: Apellido (año) IDEA del autor

Ejemplo (específica): 

Martínez de Souza (1999) considera que las tablillas de arcilla son el soporte más antiguo que se conoce del libro...

Ejemplo (general):

Romero (1993) señala que...

Romero y Arias (1994) son de opinión que...

Villouta et al. (1985) se refieren a...

 · Citas de citas: intentar evitar su uso

Ejemplo:

La enciclopedia se puede definir como "aquella obra de referencia que reúne el saber y la experiencia de una determinada clase de sociedad [...] una explicación básica de cada uno de los términos empleados (Martín, 1995, citado por Escalona 2001).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS VS BIBLIOGRAFÍA

- Referencias Bibliográficas:

Sería aquella parte del documento en la que se incluyen las fuentes que se utilizaron para la realización de nuestro trabajo.

 · En orden alfabético

 · Si se citan más de una obra de un mismo autor, por año de publicación (del más antiguo al más actual).

 · Sangría Francesa 

- Bibliografía: 

Todo aquel material consultado para hacer una investigación.

Entonces... ¿Cuál es la diferencia?

La referencia alude a todos los autores o recursos que han sido citados en un trabajo de investigación, mientras que la bibliografía solo se refiere a los autores o recursos que se utilizaron pero que no se citaron en el documento.

¿Cómo podemos resumir la utilidad de la normativa APA de una forma mas visual?

Mapa Resumen APA (mindmeister)

Mapa Resumen APA 2 (mindmeister)

Para ver el mapa completo pulse Aquí

¿Cómo podemos ver los aspectos mas importantes de la normativa Apa en apenas 5´? 

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¿Para qué nos puede servir la normativa APA?

Esta normativa aportará a nuestro documento veracidad, indicando de donde se ha sacado la información; hará que sea más completo, dando información extra a nuestros lectores; evita el plagio, ya que de esta manera utilizamos la información de otros dándoles créditos y respetando los derechos de autor.

Por último, nos gustaría compartir un vídeo que nos ayudará a hacer el formato de la normativa APA en Microsoft Word.

¿Qué es Mendeley?

Mendeley es un gestor de referencias bibliográficas, una herramienta gratuita y multiplataforma que combina una de escritorio con una versión web, pudiendo sincronizar ambas, permitiendo de este modo que se pueda consultar la información desde cualquier ordenador con conexión a Internet. 

¿Cuáles son sus principales características?

1. Captura referencias desde múltiples sitios.

2. Organiza la base de datos personal de referencias.

3. Permite insertar citas o crear referencias bibliográficas de forma automática en Microsoft Word u Open Office.

4. Proporciona una aplicación web y de escritorio, sincronizando los datos de manera automática.

ACTIVIDADES

1) Primera Actividad del Grupo X2

Esta fue nuestra primera actividad grupal sobre la normativa APA. Consistía en, de una misma cita, convertirla en cita textual con énfasis en el autor y en una cita contextual con énfasis en el contenido y este fue el resultado... Actividad Grupal APA

2) Primera Actividad en Equipo de Trabajo (Grupo X10)

Esta actividad, más compleja que la anterior, consistía en definir el concepto de competencia informacional citando y curando al menos 2 documentos, utilizando citas textuales y contextuales, según la normativa APA.

Nos resultó complicado, pues era la primera vez que realizábamos una tarea usando la normativa APA y tuvimos bastantes dificultades, tuvimos bastantes errores y este fue el resultado...

Primera entrega de la actividad

Con tantos errores tuvimos que volver a rehacer el documento, nos pusimos a trabajar todos en el mismo documento intentando solucionar los posibles fallos y el resultado fue el siguiente...

Corrección de la actividad

         

Taller uso educativo de los Blogs y Carpeta de aprendizaje

¡Bienvenidos al blog de TIC del grupo 10! 

Este blog funcionará como carpeta de aprendizaje de la asignatura, por eso, subiremos y comentaremos los talleres que se realicen en la asignatura aquí.

¿Qué es una carpeta de aprendizaje?
La carpeta de aprendizaje es un conjunto de reflexiones y documentos gráficos elaborados por un estudiante, con la ayuda de un profesor, que se ordenan de forma cronológica o temática, y que enseñan la evolución y el progreso de cada alumno en el trascurso del curso. La carpeta también nos enseña las estrategias que tiene cada alumno para alcanzar sus objetivos.

¿Qué es un blog?
El blog es una página web, generalmente de carácter personal, su contenido está ordenado de forma cronológica y se actualiza con frecuencia, suele tratar un tema concreto. Se publican contenidos regularmente que se denominan “artículos” o “posts”.

¿Qué hemos aprendido de este taller?
Hemos aprendido una forma diferente, innovadora, de crear contenido. Únicamente necesitamos acceder a internet y mediante una página web, como blogger, podremos realizar bastantes acciones interesantes: personalizar el diseño y el tema del blog, interactuar con gente mediante los comentarios (feedback); incluso, podemos llegar a monetizar si nuestro blog recibe un gran número de visitas.

¿Para qué nos puede ser útil el blog?
El blog nos puede servir como carpeta de almacenamiento, para ir guardando las actividades allí y poder consultar algún tema o duda que tengamos en el futuro. A la vez, al escribirlo en el blog procesamos la información aprendida en el taller y, de esta manera, la vamos a entender y recordar mejor. Además, el blog nos sirve como espacio para compartir ideas y proyectos.

¿Qué capacidades potencia el blog?

El blog es un recurso didáctico que funciona como una fuente de información y, también, nos puede servir para diseñar procesos de aprendizaje. Potencia la competencia comunicativa, la relación maestro-alumno, la interactividad, la participación y el aprendizaje activo.

Aquí os dejamos una breve explicación de cómo usar el blog:

En el primer apartado se encuentran las entradas que vamos a crear para el blog, en ellas podemos añadir la información deseada.

En el apartado que sale en la siguiente captura, se encuentran las páginas, que sirven para organizar las diferentes entradas.

En el siguiente apartado se encuentra el diseño, que nos permitirá agregar, quitar y editar los gadgets de tu blog.

En la siguiente captura de pantalla, podemos apreciar como salen diferentes temas para elegir y personalizar, de este modo, elegiremos el adecuado para nuestro blog.

En el penúltimo apartado de la columnita de la izquierda encontramos la configuración de nuestro blog, donde se nos permitirá modificar algunos ajustes de este.

                             

Abajo a la izquierda, nos saldrá Mostrar el blog , que nos permitirá acceder a nuestro blog rápidamente para apreciar los cambios realizados.

                                    

   

Aquí os dejamos un vídeo que explica de manera muy sencilla como se puede crear un blog con blogger, a nosotros nos fue de gran ayuda, ¡esperemos que a vosotros os resulte igual de útil!

   

                                          

Correción Actividad 1. Definición Competencia Informacional

ACTIVIDAD 1. DEFINICIÓN DE COMPETENCIA INFORMACIONAL

Según La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y la red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN) (2009, p.5):

Las competencias informacionales son el conjunto de conocimientos, habilidades,
disposiciones y conductas que capacitan a los individuos para reconocer cuándo
necesitan información, dónde localizarla, cómo evaluar su idoneidad y darle el uso
adecuado de acuerdo con el problema que se plantea.

“La alfabetización informacional es una habilidad de supervivencia en la era de la
información... las personas alfabetizadas en información saben cómo encontrar, evaluar y utilizar información de manera eficaz para resolver un problema o tomar una decisión” (ALA, 1998 citado por Blasco, Anna y Durban, Glòria 2012, p.101).

Según Rubio, Vanessa (2015, p.70) “una persona es competente en información cuando es capaz de realizar la actividad de información especificada, en condiciones de eficiencia, debido a que ha desarrollado habilidades y conocimientos para reconocer necesidades y resolver problemas de información.”

Referencias 

Blasco, Anna y Durban, Glòria (2012). La competencia informacional en la enseñanza obligatoria a partir de la articulación de un modelo específico. Revista Española de Documentación Científica. Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), Madrid, España. 

http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/746/827

Rubio, Vanessa (2015). Las competencias informacionales en Educación Secundaria Obligatoria. Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), Catalunya, España. https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/367215/vrg1de1.pdf?sequence=1&isAllowed=y

La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas y la red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN). Propiedades métricas y estructura dimensional de la adaptación
española de una escala de evaluación de competencia informacional autopercibida (IL-
HUMASS). Revista De Investigación Educativa, 30(2), 347-365. Murcia, España.
https://doi.org/10.6018/rie.30.2.120231





Miembros: Pere Miquel Pol, Hugo Montesdeoca, Joan Martorell y David Pérez
Código y asignatura: 22104 – TIC Aplicadas a la Educación Primaria
Profesor: Juan Moreno García

Debate competencia informacional de los maestros de primaria

 DEBATE COMPETENCIA INFORMACIONAL DE LOS MAESTROS DE PRIMARIA

Nuestra opinión individual...

Captura debate David

Captura debate Pere

Captura debate Hugo

Captura debate Joan

Por lo tanto, ¿Qué conclusión sacamos?

¿Debe un maestro de primaria tener adquirida la competencia informacional?

- Es imprescindible que un maestro de primaria tenga adquirida la competencia informacional, ya que son muchas ventajas las que obtiene con respecto a otro que no la tenga. Es necesario que un maestro sepa que información tiene que buscar, donde encontrarla, procesarla, distribuirla y, por último, hacer un buen uso acorde a la finalidad, ya que habrá creado una nueva información, propia, correctamente curada, veraz y con calidad para llevar a cabo sus explicaciones a la hora de transmitirla a los alumnos.

¿Se debe exigir a los alumnos de primaria que pongan las referencias bibliográficas?

- A pesar de la importancia que tiene poner referencias bibliográficas en un trabajo académico, consideramos precipitado el hecho de que los alumnos de primaria deban integrar referencias bibliográficas. En la etapa de primaria apenas se realizan trabajos, tal vez en los últimos cursos realicen algún que otro trabajo de investigación, ya que es el último paso antes de dar el salto a la ESO, pero por lo general no realizan trabajos importantes. Pero si estamos de acuerdo con la importancia que tiene el saber de donde se ha sacado la información (de internet, de un libro, de una revista...), y por eso, quizás si sería buena idea que pusieran al menos una bibliografía o webgrafía básica y, a medida que van pasando los cursos, exigirles una bibliografía más elaborada y mejor estructurada.

¿Cuándo (en qué etapa educativa) deberían empezar a citar correctamente?

- A partir de 1º de ESO deberían los maestros empezar a hablarles de ello, que empiecen a tener nociones, que les suene y realizar alguna que otra actividad referente a ello. A medida que vayan avanzando de curso, debe cobrar más importancia la enseñanza sobre como citar, como referenciar, etc. y que sea a partir de 4o de ESO y más concretamente en Bachillerato, que se les empiece a exigir que citen correctamente en sus trabajos académicos, de esta manera, llegarán a la universidad sabiendo citar, a lo mejor no perfectamente, pero habrán realizado prácticas en cursos anteriores que les ayudarán a perfeccionarlo, en cambio a nosotros en ninguna etapa (primaria, ESO, bachillerato) se nos habló de los temas de citar o referenciar, únicamente nos pedían una bibliografía o webgrafía en nuestros trabajos y poco más, a penas le daban importancia a ese apartado y, en consecuencia, hemos tenido que empezar este año de 0, con las correspondientes dificultades.

¿Qué opinión tenemos sobre la curación de contenidos?

- Todos coincidimos en que la curación de contenidos es de vital importancia a la hora de necesitar información o bien para realizar nuestros trabajos académicos, ya que el hecho de buscar, recopilar, filtrar y posterior selección de la información más importante o relevante que podemos encontrar en diferentes espacios (red, libros, revistas...), de esta manera nos aseguramos de que la información que precisamos sea buena, con credibilidad y, a su vez, veraz, o también para, en un futuro, nuestros alumnos reciban la mejor información posible, correctamente curada.